??? 我國(guó)目前已有超過(guò)兩百所高校開(kāi)辦了動(dòng)漫及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但卻難以培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求的復(fù)合型高端人才，尤其缺乏動(dòng)漫原創(chuàng)與營(yíng)銷(xiāo)的國(guó)際領(lǐng)軍人物。原因何在？應(yīng)該如何解決？ 近幾年來(lái)，在國(guó)家相繼出臺(tái)和實(shí)施各項(xiàng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶持政策的促進(jìn)下，中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)呈現(xiàn)出越來(lái)越喜人的局面，整體上逐步拉近了與國(guó)際動(dòng)漫先進(jìn)國(guó)家水平的差距。但是，我們也必須看到在繁榮景象的背后仍然存在著諸多隱憂。 我國(guó)目前已有超過(guò)兩百所高校開(kāi)辦了動(dòng)漫及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，為什么仍然難以培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求的復(fù)合型高端人才？其原因何在？應(yīng)該如何解決？這是時(shí)代對(duì)我們提出的重要命題，也是解決我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。 完整的動(dòng)漫人才培養(yǎng)體系應(yīng)包含三個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是生源選拔，二是大學(xué)教育，三是社會(huì)培養(yǎng)。能否培養(yǎng)出高水平的復(fù)合型動(dòng)漫人才，從根本上取決于每個(gè)環(huán)節(jié)狀況，以及三個(gè)環(huán)節(jié)之間的對(duì)接與互動(dòng)。 第一環(huán)節(jié)：生源選拔 歐美大學(xué)選拔動(dòng)漫人才有兩大標(biāo)準(zhǔn)：一是興趣，二是創(chuàng)作基礎(chǔ)。因此，歐美動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)大學(xué)生入學(xué)前多數(shù)都有一定的創(chuàng)作經(jīng)歷，且具備較強(qiáng)的創(chuàng)作功底。筆者在考察國(guó)際頂尖動(dòng)畫(huà)學(xué)院——法國(guó)高布蘭學(xué)院的錄取方式時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們招收的對(duì)象覆蓋全社會(huì)，整體素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)，他們的考試方式也相對(duì)靈活。相比之下，我國(guó)高校對(duì)動(dòng)漫人才的招考體制相對(duì)單一：一是只從高中畢業(yè)生中選拔人才，范圍過(guò)于狹窄；二是只將學(xué)生的造型能力（素描、色彩、速寫(xiě)）作為評(píng)判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他能力不予考察。這就使得我國(guó)的動(dòng)漫生源局限于較小的能力領(lǐng)域之中，考生的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。 單一化的選拔機(jī)制勢(shì)必將許多具有創(chuàng)新潛質(zhì)的考生排除在外。因此，高校的動(dòng)漫人才選拔，應(yīng)首先取消省級(jí)藝術(shù)類(lèi)聯(lián)考，同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)高校招生的自主權(quán)：各高校根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃及生源定位選拔所需人才。以中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院為例，從2007年開(kāi)始推進(jìn)招生新思維，到2011年已經(jīng)成果顯著：這批學(xué)生的畢業(yè)作品廣受矚目——北美及歐洲一流動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家都驚嘆于傳媒大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作能力。究其根本，是我們選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。以上事實(shí)證明，專(zhuān)業(yè)興趣高、創(chuàng)意能力強(qiáng)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生后勁更足，出成果的可能性更大。 第二環(huán)節(jié)：大學(xué)教育 縱觀我國(guó)本科動(dòng)漫教育的培養(yǎng)體系，可以從宏觀、微觀兩個(gè)層面思考我們的不足之處。 宏觀方面，存在著以下問(wèn)題：首先，有些院校開(kāi)辦動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的目的極其功利，他們緊盯動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)生源多、收費(fèi)高、利益大，而忽略了高校自身的培養(yǎng)能力，更談不上人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、質(zhì)量提升等教育的核心問(wèn)題。第二，很多高校對(duì)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)并不了解，無(wú)法根據(jù)自身特點(diǎn)配置資源，導(dǎo)致全國(guó)眾多高校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。第三，一些高校不能充分認(rèn)識(shí)到媒介演進(jìn)與動(dòng)漫教育的內(nèi)在聯(lián)系。在數(shù)字媒體時(shí)代，動(dòng)漫藝術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體之間的互動(dòng)日趨頻繁，動(dòng)漫教育肩負(fù)著搭起動(dòng)漫藝術(shù)與新媒體傳播橋梁的歷史使命，只有將新媒體思維與高校教育充分結(jié)合，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生才會(huì)在數(shù)字媒體時(shí)代獲得更大的發(fā)展空間。第四，有些高校對(duì)動(dòng)漫媒介的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有一定局限性。當(dāng)今時(shí)代，動(dòng)漫不僅僅是一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，更是具有多重功能的視覺(jué)載體，動(dòng)漫被廣泛運(yùn)用于軍事、醫(yī)療、建筑、航天科技等領(lǐng)域，其技術(shù)手段、藝術(shù)語(yǔ)言、敘事方式也日趨多元化。如果高校教育僅僅固守美術(shù)加電影的傳統(tǒng)觀念，勢(shì)必與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。第五，多數(shù)高校動(dòng)漫教育缺乏國(guó)際視野，無(wú)法培養(yǎng)出國(guó)際化人才。就動(dòng)漫教育而言，只有熟悉國(guó)際化的教學(xué)手段、培養(yǎng)方式，掌握國(guó)際動(dòng)畫(huà)的敘事方式、視覺(jué)語(yǔ)言、受眾習(xí)慣等等，才能夠真正培養(yǎng)出一批國(guó)際化的動(dòng)漫從業(yè)人員，使中國(guó)動(dòng)漫“走出去”成為可能。
在微觀層面，我國(guó)本科動(dòng)漫教育同樣存在著一些問(wèn)題：首先，高校人文課程的設(shè)置流于表面化，中國(guó)文化、藝術(shù)及民族精神無(wú)法真正傳遞給學(xué)生，以至于學(xué)生在創(chuàng)作中難以表現(xiàn)出博大精深的民族文化。第二，一些高校無(wú)法處理好理論課程與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。動(dòng)漫理論與動(dòng)漫實(shí)踐教育，兩者相互依托，相互支撐，不能厚此薄彼。第三，特殊動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制缺失。動(dòng)漫領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，需要特殊的機(jī)制與平臺(tái)的支撐。除了創(chuàng)新招生選拔機(jī)制外，還需大幅增加推薦免試研究生的比例，建立“本碩連讀”、“碩博連讀”、“本碩博連讀”的渠道；動(dòng)漫研究生招生應(yīng)打破統(tǒng)一考試、選拔的模式，還應(yīng)進(jìn)一步打破國(guó)家、院校、專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)分壁壘。 此外，我國(guó)動(dòng)漫學(xué)界與業(yè)界實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動(dòng)的問(wèn)題也急需解決。在歐美國(guó)家，動(dòng)漫學(xué)界與業(yè)界之間的互動(dòng)已成常態(tài)，以加拿大國(guó)家數(shù)字媒體藝術(shù)中心為例，該中心學(xué)生的創(chuàng)作項(xiàng)目均與業(yè)界合作。通過(guò)合作，學(xué)界獲得了第一手的市場(chǎng)信息，業(yè)界也將學(xué)界的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。反觀國(guó)內(nèi)，動(dòng)漫業(yè)界很少主動(dòng)要求高校提供創(chuàng)意、思維、設(shè)計(jì)等方面的智力支持，即使聘用一些師生，也只是把他們當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校師資隊(duì)伍中，來(lái)自業(yè)界的教師僅占極小的比例，很多教師缺乏業(yè)界的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)業(yè)界的真實(shí)了解，只能空談理論。 針對(duì)以上情況，筆者建議，動(dòng)漫教育應(yīng)該建立教育和產(chǎn)業(yè)雙向合作模式，可嘗試設(shè)置一至兩年“工學(xué)交替”、“業(yè)界實(shí)踐”的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，或?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生提供國(guó)外一流企業(yè)和高校的進(jìn)修機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生作品進(jìn)入商業(yè)院線播映，加強(qiáng)對(duì)自主產(chǎn)權(quán)的研發(fā)成果的孵化和推廣應(yīng)用。同時(shí)，政府應(yīng)主導(dǎo)建立一個(gè)扶持機(jī)制，鼓勵(lì)業(yè)界的創(chuàng)作者到高校任教，資助學(xué)生到業(yè)界實(shí)踐，只有這樣，我國(guó)的高校與動(dòng)漫企業(yè)才有可能形成良性循環(huán)的聯(lián)動(dòng)態(tài)勢(shì)。 第三環(huán)節(jié)：社會(huì)培養(yǎng) 動(dòng)漫人才的培養(yǎng)不是走出學(xué)校即告完結(jié)，學(xué)生畢業(yè)之后仍需接受高質(zhì)量的社會(huì)培育。社會(huì)培養(yǎng)階段可以細(xì)化為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是畢業(yè)后的崗前培訓(xùn)。雖經(jīng)過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高校畢業(yè)生對(duì)于動(dòng)漫企業(yè)的運(yùn)作方式、創(chuàng)作要求、職能分工以及需求要點(diǎn)等方面并不十分熟悉，崗前培訓(xùn)制度恰恰能幫助學(xué)生了解企業(yè)，為高校與業(yè)界搭起一座橋梁。 二是人才在企業(yè)的繼續(xù)培養(yǎng)。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)不僅有賴(lài)于教育機(jī)構(gòu)，更需要從業(yè)企業(yè)持續(xù)提供培養(yǎng)條件和機(jī)會(huì)。目前來(lái)說(shuō)，建立企業(yè)員工培養(yǎng)機(jī)制面臨很多困難：一方面，業(yè)界普遍缺乏進(jìn)行員工培養(yǎng)的意識(shí)；另一方面，我國(guó)的動(dòng)漫企業(yè)起步較晚，實(shí)力有限、經(jīng)費(fèi)緊張。動(dòng)漫畢業(yè)生與動(dòng)漫企業(yè)——供需雙方難以形成有效對(duì)接。筆者建議，政府應(yīng)早日建立社會(huì)人才培養(yǎng)的機(jī)制、規(guī)范，出臺(tái)扶持政策，拿出專(zhuān)項(xiàng)基金，營(yíng)造業(yè)界員工培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。對(duì)國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)及高校，每年拿出一部分資金打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。 培養(yǎng)我國(guó)動(dòng)漫復(fù)合型高端人才，必須要實(shí)現(xiàn)以上環(huán)節(jié)的充分對(duì)接與互動(dòng)。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校與政府、業(yè)界共同努力：政府全盤(pán)統(tǒng)籌、調(diào)節(jié)資源配置，高校作為培養(yǎng)主體創(chuàng)新教育理念和教學(xué)實(shí)踐，業(yè)界積極配合，形成可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)三方合力，形成共贏的良性局面。同時(shí)，要強(qiáng)化國(guó)內(nèi)教育資源與國(guó)際教育資源的共享，大力推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用緊密結(jié)合。通過(guò)完善機(jī)制、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)，真正建立起從學(xué)生選拔、大學(xué)教育到社會(huì)培養(yǎng)——全方位、復(fù)合型動(dòng)漫人才的培養(yǎng)體系，為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展提供充沛、持續(xù)的動(dòng)力與活力。 ?。ㄗ髡呦抵袊?guó)傳媒大學(xué)副校長(zhǎng)） | 
