2024年07月26日
王志偉
核心閱讀
通過對國學經(jīng)典文化的梳理和篩選，確定了《趣味國學》課程的主要內(nèi)容和教學目標。在實際教學中，對《趣味國學》課程進行了反復(fù)實踐，不斷完善課程內(nèi)容和教學方式。通過學生問卷調(diào)查、教師評估、學生成績等多種途徑對課程效果進行了評估和反饋，結(jié)果顯示學生對該課程的認知和理解有了顯著提升。
隨著中國傳統(tǒng)文化的復(fù)興和社會對國學教育的重視，越來越多的學校和機構(gòu)開始開設(shè)國學課程。然而，傳統(tǒng)的國學教育往往以經(jīng)典誦讀和傳統(tǒng)文化知識傳授為主，缺乏趣味性和現(xiàn)代化元素，難以吸引學生的興趣。為了更好地推廣國學教育，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和文化自信，有必要開發(fā)通識性國學課程。這種課程應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)國學知識和現(xiàn)代教育理念，注重培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，使國學教育更具有現(xiàn)代化和時代性。
目前，學者和教育工作者在開發(fā)通識性國學課程方面做了大量努力。他們嘗試將傳統(tǒng)國學元素與當代教育理念相結(jié)合，設(shè)計出有趣、生動且具有啟發(fā)性的課程內(nèi)容，提升學生學習國學的主動性。研究者致力于創(chuàng)新教學方法，結(jié)合現(xiàn)代科技手段和互動性強的教學方式，如多媒體教學、互動游戲設(shè)計、案例分析等，提高國學課程的吸引力和實效性。
針對通識性國學課程的需求，不少出版社和教育機構(gòu)推出了新穎、多元化的教材和教學資源，幫助教師更好地開展國學課程的教學活動。學者對通識性國學課程的實施效果進行評估與研究。他們通過實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談等方式，收集學生和教師的反饋意見，進一步改進課程設(shè)計和教學實踐?？鐚W科團隊建設(shè)與合作交流在該領(lǐng)域扮演著重要角色。教育學、心理學、傳媒學等不同學科的專家學者共同合作，促進通識性國學課程的整體發(fā)展。
國學教育理論包括古代教育理論、近現(xiàn)代國學教育理論等，可以為《趣味國學》課程提供理論指導。教育心理學是研究教育教學情境中教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象及其調(diào)控機制的科學。在《趣味國學》課程中，可以利用教育心理學理論，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習積極性。課程論和教學論是研究課程與教學的理論，主要研究如何根據(jù)社會發(fā)展和學生需要選擇和組織課程內(nèi)容，如何優(yōu)化教學策略和手段等問題。這些理論可以為《趣味國學》課程的開發(fā)和實踐提供重要的指導?，F(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進教育改革和發(fā)展。在《趣味國學》課程中，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等，提高教學效果和學生的學習興趣。
弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過開發(fā)《趣味國學》課程，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生了解和尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀念、精神內(nèi)涵，激發(fā)學生對自己民族文化的自豪感和認同感。促進學生全面發(fā)展。通過通識性國學課程的實踐研究，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，促進學生的思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、人際交往能力等方面的發(fā)展。提升學生文化素養(yǎng)。通過《趣味國學》課程的開發(fā)和實踐研究，提升學生的國學素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，引導他們自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。拓展教育領(lǐng)域。通過實踐研究《趣味國學》課程，探索通識性國學課程在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式和教學方法，促進國學教育的創(chuàng)新發(fā)展，豐富教育內(nèi)容和形式，提升教育水平和質(zhì)量。
通過觀察學生參與課程的積極性和興趣程度，可以評估課程對學生吸引力的效果。例如，學生是否主動參與課堂討論、是否對國學內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣等。學生知識和技能的提升。通過定期的測試、作業(yè)和項目評估，可以評估學生在國學知識、文化素養(yǎng)和審美情趣方面的提升程度。學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過觀察學生在團隊協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)新能力和溝通表達等方面的表現(xiàn)，可以評估課程對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)效果。教師教學水平和方法的創(chuàng)新。通過教師的教學反思、同行評價和學生反饋，可以評估教師在教學水平和方法上的創(chuàng)新和改進情況。課程資源的豐富和完善。通過評估課程資源的種類、質(zhì)量和使用情況，可以了解課程資源建設(shè)的效果，是否能夠滿足教學需求。社會影響和認可度。通過調(diào)查和評估社會對《趣味國學》課程的認知度和認可度，可以評估課程在社會影響方面的效果。
《趣味國學》通識性國學課程的開發(fā)和實踐研究今后可以從以下幾個方面開展：課程內(nèi)容的持續(xù)更新和優(yōu)化。根據(jù)學生的反饋和市場需求，不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，引入更多新穎、有趣的國學元素，提高課程的吸引力和實用性。教學方法和手段的創(chuàng)新。積極探索和嘗試各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如在線教學、虛擬現(xiàn)實等，豐富教學形式，提高教學效果和學生的學習體驗。強化教師培訓和團隊建設(shè)。加強對教師的培訓和指導，提升他們的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，同時加強教師之間的團隊合作，共享教學經(jīng)驗和資源。完善評估體系。建立健全的評估體系，綜合考量課程內(nèi)容、教學方法、學生反饋等多方面因素，全面評估課程的開發(fā)和實踐效果，及時調(diào)整和改進課程設(shè)計。擴大課程影響力。通過各種渠道宣傳和推廣《趣味國學》課程，擴大社會影響力和認可度，吸引更多學校、學生和教師參與其中，推動國學教育的普及和發(fā)展。深入研究和理論創(chuàng)新。加強對國學教育理論的研究和創(chuàng)新，探索適合現(xiàn)代社會和學生需求的國學教育模式和方法，為國學教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持。
（作者單位：中國老子文化研究中心）
