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2024年09月02日
第02版:要聞 PDF版

小“懲”大“戒”是關(guān)鍵(沙潁時(shí)評(píng))

□晨曦

近日,《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》印發(fā),其中明確提出維護(hù)教師教育懲戒權(quán),支持教師積極管教。

在教育手段上失之于軟,是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象。近年來(lái),因認(rèn)知差異引發(fā)的輿論爭(zhēng)議、合理懲戒權(quán)受挫等,導(dǎo)致一些教師不敢舉起“戒尺”,面對(duì)“行為不端”的學(xué)生只能“睜一只眼閉一只眼”。不少學(xué)生因此淡化紀(jì)律意識(shí),失去敬畏之心,教育秩序受到嚴(yán)重破壞。

把教育懲戒權(quán)還給教師,是對(duì)教育理念的糾偏?!度纸?jīng)》中說(shuō):“玉不琢,不成器?!彼渍Z(yǔ)有云:“樹不打杈要歪,人不教育要栽?!睆?fù)旦大學(xué)教授錢文忠曾呼吁“避免以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,教師手握“戒尺”,才能及時(shí)糾正孩子的一些不良行為和舉止,才能真正發(fā)揮園丁作用。

望子成龍、望女成鳳,是很多家長(zhǎng)的殷切期望。家長(zhǎng)希望教師嚴(yán)管孩子,又害怕孩子因懲戒受到傷害。教師想要嚴(yán)管孩子,要冒著被罰被告的風(fēng)險(xiǎn)。之所以存在這種矛盾,根本原因在于教育懲戒和體罰、變相體罰的界限不清晰,教育懲戒尺度不好掌握。

要知道,懲戒只是手段,教育才是目的。教育懲戒的關(guān)鍵在“戒”而非“懲”。教師在使用教育懲戒權(quán)時(shí),要做到小“懲”大“戒”,不能矯枉過(guò)正,演變?yōu)轶w罰,也不能敷衍了之,讓孩子失去敬畏之心。這把“戒尺”要有力度、有溫度,唯有如此,才能讓家長(zhǎng)和老師達(dá)成共識(shí),才能讓孩子信其道、親其師,真正成人成才。②6

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